活動訊息:

--- 106年 12/1 期成末果發表會 在台北 劍潭活動中心 ---

2015年4月19日 星期日

4月18日偏鄉教育創新發展會議 實況報導

各位夥伴:
    昨天是大家分享榮耀的時刻,417日在我們的啟動會議之前,林高分就跟我說部長有看過我們的粉絲團,稱讚我們做得不錯,林高分平時講話溫和不帶情緒,我也沒放在心上,反正長官激勵團隊的招數很多,不以為意。 (下途中間穿白色衣服為吳思華部長)

      

104-04-18   數位學習偏鄉教育創新發展計畫   (政大會議)
這裡的5分鐘,傳達了我們共同前進的目標。
(溫嘉榮老師今日的精彩報告)

    418日九點半到政治大學"偏鄉教育創新發展會議"  會場,在報到時接待人員就說": "哇!你就是溫嘉榮教授,你們的部落格做得不錯部長有特別提起。後來在早上的團隊互動中稱讚聲不斷,才知道原來總計畫團隊在開會時部長有特別稱讚數位學習計畫的分享機制應可作為其他團隊互動或宣導的參考範例,我在五分鐘的報告中面對部長,精準掌控,將計畫的精神和重要性完整地表達,與會約150位團隊夥伴應都對本計畫留下深刻的印象。
    數位學習團隊夥伴們:我們很高興有了很好的開始,藉此機會也想讓大家知道我們很榮幸的盛會計畫的焦點之一,資科司的長官們對我們期待很深,也深信我們能夠達成計畫目標。
    提醒各位:
第一 : 有空時可以常進入我們的團隊部落格、FB群組(粉絲團)和FB messenger 持續分享心得加強互動,把新知、經驗、問題和解決方法共享討論。
              第二 : 在學校有空時思考一下本計畫執行的策略,遇有問題隨時和計畫主持團隊共商解決之道。
第三 : 把數位教學策略和技術分享給學校的老師們,撥下教育的種子。
第四 : 務必做好計畫資料的保存,我們將建立各校分享的管道,在網站中和計畫分享會中,讓大家看到我們的努力,看到未來的希望就從偏鄉開始。

部長在第一次總計畫會議中有幾點提示:
              一、計劃的宗旨:
              1﹑以人為本,虛實整合,
              2
﹑強調合作學習的重要性,
              3﹑整合地方資源。
              二、要達成:
                     1﹑偏鄉教師安定,
                     2﹑偏鄉教師行政減量,
                     3﹑ 運用數位創新教學策略。


我們有幸被賦予重任,參與此一重要任務,希望大家共同努力,謝謝各位配合!

偏鄉教育創新計畫 (29子計畫和試點學校) :  (資料下載)
https://app.box.com/s/rl2lcdjwk85ehfb56f8xf1awgcjf2lky

2015年4月18日 星期六

偏鄉教育創新發展方案 -- 架構圖

        少子女化與都市化現象使偏鄉學生不斷流失,再加上偏遠、交通不便和隔代教養等原因,影響學生學習效果,讓偏鄉學校及教師成為學生學習與生活支援的關鍵角色。未來在偏鄉教育政策規劃將納入新元素,結合大學、輔導團隊、社企、青年與志工資源的力量,促成教育創新、提升學生基本學力、開展多元智慧、強化學生國際視野與傳承在地文化。

http://www.ey.gov.tw/Upload/RelFile/19/722504/e96b702c-944c-4331-8fb1-6e1f4be84bf7.pdf


偏鄉教育創新計畫 (29子計畫和試點學校) :  (資料下載)
https://app.box.com/s/rl2lcdjwk85ehfb56f8xf1awgcjf2lky

2015年4月17日 星期五

本計畫導入 三大優質教育資源 平台


1. 故宮教育頻道

     故宮教育頻道
http://npm.nchc.org.tw
     故宮典藏
http://www.npm.gov.tw/digital/
     故宮教學百寶箱
  
http://theme.npm.edu.tw/resources/zh-TW/
1.          智慧故宮   http://www.npm.gov.tw/digital/index2_5_1_ch.html
2.          U化故宮   http://www.npm.gov.tw/digital/index2_1_1_ch.html
3.          數位典藏   http://www.npm.gov.tw/digital/index2_2_1_ch.html
4.          數位博物館 http://www.npm.gov.tw/digital/index2_3_1_ch.html
5.          數位學習   http://www.npm.gov.tw/digital/index2_4_1_ch.html

2. 數位典藏
經典意像 珍藏台灣 - 數位典藏國家計畫
http://www.ndap.org.tw/

3. 科技大觀園 

數位創新教學 ---- 可能的教學策略

一、   可能的教學策略:
1. 網頁主題探究學習(WebQuest)
    老師提供一些與教學主題相關的活動任務,學生必須用網路資源進行探究式學習活動,以完成任務。另一方面,學生也因為老師的任務設計及引導,學會如何搜尋網路資訊、分析整理、及小組的辯論修正中,提升對主題的了解及思考能力
WebQuest的主要教學項目
每個WebQuest課程及網頁一般包含以下六個教學項目:

2. 數位說故事 (Digital Storytelling)
    本課程的目標是在訓練學生具有使用新科技來說故事的能力,而數位匯流下的敘事,說故事者除了要有使用科技的能力,同時也要有說故事的能力,更重要的是如何善用數位科技的特性(例如超鏈結、超文本、多媒體、互動性)來說故事。科技不只是一種重要的表達的方法,亦對於思考與創新的敘事能力的培養有相當大的助益,本文綜合學者對於科技與內容的理念,以及根據學生的意見設計「數位溝通與敘事」課程(見表一),此一課程設計採取了理論與技術兼顧的概念。本課程中除了排入老師的理論講述,亦教導新科技的使用,引導學生去思考創新。
表一:數位溝通與敘事能力課程大綱 (參考範例)
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週次             課程內容
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第一週  課程說明 人類社會的傳播(溝通)過程
第二週  符號運用與意義表達
第三週  敘事:說故事的方法
第四週  數位文字(超鏈結與互動文本)
第五週  音樂在數位敘事上的應用
第六週  作業觀摩:用音樂說故事
第七週  slide show的理論與技巧
第八週  作業觀摩:用slide show說故事
第九週  作業觀摩:用slide show說故事
第十週  資訊視覺化理論與技巧
第十一週  作業觀摩:用資訊圖像說故事
第十二週  PPT的呈現技巧
第十三週  作業觀摩:用PPT說故事
第十四週  數位影音說故事的理論與技巧
第十五週  作業觀摩:數位影音說故事
第十六週  數位多媒體原理與個案觀摩
第十七週  思考檢討
第十八週  期末報告(用數位多媒體說故事)
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3. 創新思考  ( Intel創新思考工具)

http://www.intel.com/cd/corporate/education/apac/zht/tools/340844.htm

教學特色:
結合心智圖將教學單元有關之對應、序列、分類、集合、觀察、假設、推理、驗證融入其中,建構出充滿想像力、探索性、推理性、思考性之教學過程。

(1)    Visual Ranking 工具 ›
找出並調整標準,以建立排序名單,並針對不同意見進行辯論、達成共識、組織想法。
(2)    Seeing Reason 工具 ›
研究複雜系統中的各種關係,建立溝通瞭解的因果圖。
(3)    Showing Evidence 工具 ›
利用視覺框架,建立由證據支持的合理論點。

4. 學校本位課程的創新教學
(一)學校本位課程的定義
學校本位課程是以學校的教學理念及學生需要為核心,以學校的教育人員為主題,以學校的情境及資源為基礎,並考量校外社區的特色及大眾的期望,同時符應中央及地方教育主管機關法令與政府的規範,針對學校課程所進行的規劃、設計、實施與評鑑。
(二)學校本位課程的特色
            1. 主體應為教師
            2. 是互動與對話的結果
            3. 規劃應針對學校特色、學生需求
            4. 參與人多元
            5. 目標為達成教育目的

5. 合作學習
      「在電腦科技為媒介的虛擬社會空間中,教師採用不限定形式的團體學習方式,協助學生共同學習重要的知識技能」,因此所謂網路合作學習的目標就是協助學生共同學習,在這樣的概念下,可以使用比網路合作學習更恰當的名詞:網路化團體學習。
       目前比較常見的網路合作學習,均以網路為溝通的媒介,溝通包含同時或不同時,使用的介面有討論版、留言版、Email、MSN、Line、Skype等。一個團體在網路上發表文章,是進行不同時、多對象的團體討論;有時團體會使用Email傳送信件,是進行不同時、雙向的討論;至於MSN則是同時、可能是雙向或多向的溝通。另外有一種特別的網路合作學習是互連,把個人工作的資料存成網頁,團體成員檢查彼此網頁的內容,並互連彼此的網頁,作為達成共識的方法,形成合作的效果,這也是一種網路學習方式。

6. 學習社群
    建立網路部落格 (Blog): 學習者透過網際網路溝通、互動。衍伸產生的網路社群。資訊科技發達後,學習者間的互動,有了變化,可以不用再面對面,仍然可以進行互動。這類的社群稱之為線上學習社群。

教案 - 教學設計

1. Webquest 翠王白華教案
    https://app.box.com/s/koivo39q13q6qogo98o0r2pmdbdfnze1
2. 數位說故事教案一端午節
    https://app.box.com/s/ijz9fmdmlnkeu835pthv86fs47qu2fg9
3. 數位學習社群撼風惜綠謀程教案
    https://app.box.com/s/r0mbxlrxvtc8kf8a8uxmpz997zlwk7f2

4. 萬丹國小TBL研討會手冊(0410)
   https://app.box.com/s/cetb1lituylwqsr1rsi9pvajnub42aqu


2015年4月2日 星期四

翻轉和創新 共創未來

        最近幾年在翻轉和創新教學概念興起,臺灣各地已經看到一股新興的教改風景,在教育部政策帶領下這次的改變和過去不同。已往教改是學者和家長要求改變。這一次則是老師從自己的教室啟動改革,許多老師看到學生坐在教室裡的困境,也感受自己教學熱情消失,重新思索著「老師」的任務和使命。

        在乘搭捷運時放眼望去,四十歲以下的年輕人多數在進行同一動作”滑手機”,這一群和網路一起成長的一代,面對鋪天蓋地而來的虛擬世界,被稱為「網路新移民」或「數位公民」,他們所面對的挑戰不亞於上一世紀的年輕人,二次戰後在臺灣的年輕人,在擠不進升學的窄門之後,多數投入勞動或職場,造就了臺灣經濟的蓬勃發展。臺灣薪資十五年來未成長,學生創造力薄弱,競爭力下滑乃不爭事實,教育是提升國力的關鍵,面對臺灣經濟的頹勢教師們必須正視 翻轉教學是在數位興起之後出現的一種「教學策略」,在建構學習的學理支持下,希望學生課餘利用線上虛擬學習,課堂上進行討論互動強化學習成效。數位科技被視為彌補學生學習不足的利器,在課業上教師的教學活動不外”知識分享”和”溝通互動”,資訊科技正是二者最好的工具,可惜的是某些教師們看到的是網路帶來的負面影響,而未積極營造創新的數位教學策略,讓科技輔佐教學的優勢盡失。

        學生的知識來源的管道分別是:老師、同儕、環境和自我學習,此其中來自老師的遠少於同儕,其次是環境,學生知識來源最多的應是自我學習,可見數位化的學習對學生有多重要,培養學生有自學能力,運用數位化工具進行知識管理,從知識的”擷取”→”儲存”→”應用”→”再生”→”創造”處處都需電腦系統,不僅教導學生,老師當身體力行進行數位化的知識管理。臺灣目前中小學教師約十八萬多,學生數約三百多萬人,二十多萬教師在苦無對策,不知如何下手之際,最簡單的實踐方式可嘗試利用雲端分享教學知訊,運用即時通訊提升師生教學溝通和互動,建立學習社群,並且將個人(包括文字、圖形、聲音、影像、動畫等多媒體教學)檔案存放雲端分享資源,建立屬於個人的數位教學環境,再將此一知識管理技能傳遞給學生,學生在未來自我學習方面必然受用無盡。老師應本諸教育的良知和教學熱忱,環視周遭的環境,盡自己所能,運用創新數位化技巧改善教學,共創未來。

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